家校关系本质上是两种关系：消极意义上的契约关系，以及积极意义上的合作关系或信任关系，因为孩子，家长和老师才联结在一起。家校权责该如何分工？家长和学校怎样各司其职？下面本站小编带来介绍。
家校权责该如何分工
这个话题很复杂，家长和学校是既是合作关系也是博弈关系。学校让家长参与共育，家长说专业的人干专业的事，又不是我拿这份工资。比如批改作业就是边界没有控制好，将本该属于教师的义务分配给了家长。
而另一方面，因为对教师的不信任和对子女的保护心理，家长对教育的介入程度又在不断扩大……
我的建议是把管理的自主权交给学校，把专业的自主权交给老师，把保障责任留给家长自己，官方做好监督和问责权力。
家长和学校怎样各司其职
1. 契约关系力求清楚
家长要交纳学费，要按时接送孩子，这些都是属于契约层面的，但是家长的义务并不是无限义务。
例如老师不能要求家长必须参与到教学中来，如辅导和检查作业，这只能请求或邀请。老师要确保学生完成学业并达到课程标准(如果是特殊学生，则例外，但进入学校时就应达成一致，或发现后与家长进行约定)，但老师的义务不是无限义务。
例如你不能要求你的孩子必须持续考第一，学生成绩的起起落落是很正常的，哪怕考倒数第一，也并不意味着老师没有尽到责任，除非是一个智力和基础正常的学生没有达到约定的课程标准。
2. 合作关系不能强求
家长可以合作乃至于无限合作，但也可能根本不合作，不合作的原因可能是工作忙碌，也可能缺乏能力或对教育理解不足，均要予以理解。
教师和家长，都应该努力地增进合作与信任，并且在这个过程中，教师应该是主动方，承担起领导家庭的责任，因为从角色的角度讲，教师是受过专业训练的。
3. 守住关系的边界
例如，教师很容易无限制地将自己应负的责任推给家长，还使用一套似是而非的解释系统，例如强调家长支持与孩子发展之间的正关联。
同时，家长也很容易将老师溢出的工作量当成必然，尤其在私立学校。
例如，寒假或暑假，老师并无义务辅导学生作业，或推进学生的学习。老师这样做了，乃是出于责任感而不是在履行契约规定的义务。
家长不能将老师假期的努力，当成老师必须完成的工作。
4. 家校关系往往不能止于契约关系
因为契约关系的履行，只是意味着我不责备你，或我不追究你的责任，只有合作关系或信任关系，才能带来持续的发展，甚至是“我选择你”的主要原因。
5. 对老师来讲，有两条底线不能触碰
一是不能体罚和羞辱学生;二是不能收受家长礼物或接受宴请。
学校管理者应该强调这两条底线，并作出强烈的反应，因为这事关一所学校的文化。
6. 体罚和羞辱学生，多数情况下是专业无能
体罚和羞辱学生，在多数情况下是专业之无能而不是源自人性本恶。
源自人性本恶，例如习惯性的泄愤或羞辱，只能清除出教师队伍;源自专业之无能，则应防范、限期改正以及加强专业培训。超越底线也要付出代价直至离开岗位。
7. 如果孩子被体罚或羞辱，家长应辨析
这是经常性的还是偶尔的?是人格性的还是情境中失控后的过激反应?体罚或羞辱的程度如何，尤其是在孩子那里造成了怎样的影响?
家长正确的作法是：
平时要教育孩子遇到各类被侵害的事(包括陌生人)，不要畏惧威胁要第一时间告知父母;多渠道了解事实，切勿偏听偏信孩子(孩子描述失实的例子太多了);与老师沟通表达自己及孩子的感受，并善意地传递期待;向学校领导投诉，要求有合理的解释;向教育局反映，要求启动调查;向公安部门报案，请求法律介入。
到何等程度，当然视问题的严重程度而定。
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